Viajando pela crônica
Construção de uma Situação de
Aprendizagem
6º ano
Leitura do Texto: AVESTRUZ-
Mario Prata
Público Alvo: 6º ano
Tempo previsto: 06 aulas
Conteúdos e temas:Traços característicos de crônica narrativa;síntese
das capacidades de leitura com enfoque na Crônica; Gêneros e Progressão em
expressão oral e escrita: Conceitos de Conotação e Denotação
Objetivos: Conhecer a estrutura do gênero crônica, explorar , desenvolver e
ampliar as capacidades de leitura.
Habilidades e Competências: Reconhecer as
características narrativas dentro do gênero crônica; Identificar a linguagem
conotativa e denotativa e figuras de linguagem: Ironia.
Estratégias: Trabalho lúdico com
diversas mídias, apresentação de imagens, poemas, músicas etc.
Recursos: Texto escrito ou
slide; Vídeo; Poema.
Avaliação: Produção coletiva
de uma crônica escolhendo uma situação estranha do cotidiano a partir da
crônica Avestruz. A construção colaborativa e individual de um texto – o fazer junto- possibilita aos
alunos uma experiência modelar, que vai ajudá-los na elaboração da escrita
individual.
Antes da leitura
Desenvolvimento das Capacidades de
Compreensão
Ativação do
conhecimento prévio
Antes da leitura do texto propriamente dito, serão feitas perguntas
sobre o assunto, visando garantir a socialização de conhecimentos:
a) Você conhece um
avestruz?
b) Alguém já viu?
c) Como você imagina
que seja?
d) Sabe como é?
e) Descreva como é.
OBS.: A sequência das perguntas irá depender das respostas que os
alunos derem.Se alguma pergunta ficar sem resposta , o professor deverá
antecipar esse conteúdo.
Antecipação de conteúdos ou propriedades do texto
( Levantamento de hipóteses)
Apresentação do
título:
a) Apresente o título
do texto AVESTRUZ , peça aos alunos que anotem a opinião deles acerca desse
título para conferí-la após ouvirem a
crônica;
b) Por meio de
perguntas, explore um pouco esse título: Esse texto desperta sua atenção? Sim
ou não? O que ele sugere? Pelo título, dá para imaginar o assunto da
crônica?Você pode imaginar o cenário?
Durante a
leitura
Checagem de
hipóteses
1ª Leitura feita pelo professor ( texto impresso ou
crônica digitada e apresentada no data show “AVESTRUZ”)
OBS.: Durante a leitura da crônica o professor deve ir retomando as
hipóteses( antecipações ) levantadas para verificar se elas foram ou não
confirmadas.
Localização de informações: Aqui o professor pode solicitar que, durante a
leitura, os alunos utilizem “procedimentos tais como sublinhar, copiar,
iluminar informações relevantes para buscar passagens essenciais e abandonar
informações periféricas”.
Desse modo, é possível que os alunos localizem:
a) Vocabulário referente a Avestruz;
b) Descrição e hábitos da ave.
Comparação de informações : Durante a leitura do texto, algumas perguntas ou discussões coletivas
podem estimular o aluno a comparar/contrastar informações presentes no próprio
texto.
1. Ter um avestruz como um animal de estimação: sim ou não?
2. Que animais são indicados para se ter como estimação?
3. Quais animais podem viver dentro de apartamento?
Produção de inferências locais. Deve-se levar o aluno a deduzir o
sentido das palavras ou siglas desconhecidas ( Struthio Camelus Australis, TPM, abominável, atrofiadas, Floripa,
Higienópolis etc)
OBS.: Pode-se construir com os alunos o hipertexto destas palavras.
Produção de inferências globais: Chamar atenção para
as pistas que o autor deixa no texto, tais como escolhas lexicais específicas.
1. Repetição da palavra avestruz o tempo todo;
2. Ironia ( o próprio uso de vocabulário avestruz, uma ave, aquele ser
meio abominável,Struthio, bando de avestruzes, gigolô de avestruz)
APÓS A LEITURA
Generalização:
1. O que o autor pretendeu com esse texto? Ter uma avestruz como bicho
de estimação: sim ou não?
2. Qual é a posição que o autor defende? E quais são os elementos que
provam a sua posição?
3- O que ficou desse texto para você? O que pensa sobre ele?
Desenvolvimento das Capacidades de Apreciação e réplica do leitor em
relação ao texto( interpretação , interação)
Trabalhar a ironia presente na crônica - “...E fiquei a
observar a ave. Se é que podemos chamar aquilo de ave...Na hora de criar a
avestruz, Deus devia estar muito cansado e cometeu alguns erros...Colocou um
pescoço que não tem absolutamente nada a ver com o corpo... Uma avestruz com
TPM é perigosíssima.”
Explorar com os alunos os termos TPM, menopausa, gigolô presentes no
texto.
Percepção de relações de
intertextualidade: Nesse momento o leitor estabelece relações com o que está lendo e o
que já leu, ouviu, conversou, assistiu, por meio de comentários, perguntas,
retomadas, solicitação de pesquisas etc.
OBS.: Nesse momento poderá apresentar o material que pesquisou : links
,imagens, poemas, música, propaganda,reportagem em vídeo.
Sugestões de Intertextualidade
1.
Poema
O AVESTRUZ
O galo cantou
A ovelha despertou
A ovelha despertou
E estava com fome!
O avestruz esperto
Papou tudo que
havia por perto.
Papou tudo que
havia por perto.
Comeu melancia
Feijão e ervilha
Tomate, capim
E a boneca da menina.
Tomate, capim
E a boneca da menina.
O galo brigou
A menina chorou
O avestruz esperto,
Da confusão escapou.
O avestruz esperto,
Da confusão escapou.
Após a leitura do
poema, fazer questionamento com os alunos-
1-
O que há de comum nesses dois textos?
2-
Onde você pensa que vive
o avestruz do poema?
3-
O que o avestruz da crônica comia? E o avestruz do
poema? O avestruz do poema também comia algo de estranho? O quê?
Sugestões de vídeos:
- Vídeo
propaganda/reportagem Criação de avestruz em Sobral https://www.youtube.com/watch?v=4v2cOIewwJ8
Percepção das relações de interdiscursividade
Levar em conta os discursos com os quais o texto dialoga. Pode ser
através de uma referência, nota bibliográfica,
Ironia: “...E fiquei a
observar a ave. Se é que podemos chamar aquilo de ave...Na hora de criar a
avestruz, Deus devia estar muito cansado e cometeu alguns erros...Colocou um
pescoço que não tem absolutamente nada a ver com o corpo... Uma avestruz com
TPM é perigosíssima.”
GRUPO: Elsa Maria Godoi
Marta Regiane de
Andrade Izidio
Elenice Aparecida
de Lima
Meireluci Bargeri Rosa
Meireluci Bargeri Rosa
Cilmara Aparecida
Amantini
Cilene Baracat
Magosso
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